第一个站内站

第一个站内站

为让学生爱上科学,我们费尽心机,传承同济基因

为推动本市高中教育改革和发展,促进高中学校错位发展、特色发展和可持续发展,推进高中教育从分层教育逐步向分类教育发展,本市积极开展了特色普通高中创建工作。(国画培训)  


日前,第三批上海市特色普通高中学校命名网上公示结束。拟命名为“上海市特色普通高中”的学校共有5所,分别是:华东师范大学附属东昌中学、上海戏剧学院附属中学、同济大学第二附属中学、上海理工大学附属中学、上海市嘉定区第二中学。(山水画的构图)


这些特色高中“特”在哪里?“第一教育”小编日前走访了这5所高中,深入探寻他们的特色办学理念,以及各具特色的校园文化。(画浅绛山水)


今天为大家推出的是同济大学第二附属中学的探校报道。传承同济大学基因,同济二附中“特”在“理工”,为了让学生爱上科学、拥有理性思维,同济二附中可谓处处动足脑筋、满藏“心机”。对于喜爱理工科的同学来说,同济二附中优质的理工科资源,可谓是兴趣与特长发展的绝佳平台。(中国山水画)


走进同济大学第二附属中学,校园景观处处藏“心机”:进门处、操场边、平台上、甚至不注意的角落里,都散落着蕴含STEAM理工涵义的雕塑等工艺品;二楼的凤凰平台上,学生培养目标“人文涵养、理工成才”被镌刻在了厚重的石头上,红色的笔迹醒目而隽永。(山水画的写生)


“学而”教学楼和“问道”实验楼更是从建筑名称到楼面设计都围绕着“理工”而来,潜移默化地发挥着环境育人的功能。(山水画的点景)


学而楼里,创新屋中展示着学生作品和研究成果,墙面上传递着同济院士们的人格魅力。问道楼中,墙面文化呈现着前沿科学、尖端技术、实验室介绍、历年研究课题及学生成果,让丰富的学科知识延伸到了实验室外,让无声的墙面更加理性与丰富。(云水画法)



同济二附中校园即景


教育征——传承同济理工基因


通过编程让乐高积木“活”起来、用小小的纸张叠出纸桥、使用超轻黏土绘制细胞结果、搭建DNA双螺旋结构模型……3个月前,刚刚落幕的同济二附中第六届理工月活动中,“结构建造”周、“科学素养”周、“人文涵养”周等活动丰富。(国画入门)


在“纸桥承重大赛”高一组项目中,同学们通过构思力学方案,用多张A4纸拼接,制作出一座座造型各异的手工模拟真实的桥梁模型。在承重比赛过程中,多座纸桥不俗的耐压表现,让同学们不禁欢呼呐喊;而在高二组中,同学们用单张只有4.5克的A4纸,通过折叠、卷曲等方式,制作成单纸纸桥并测试其承重能力,一件件作品设计精妙、造型独特,让人颇为惊叹。(工笔花卉的渲染)

纸桥承重大赛现场


血液里流淌着“同济基因”的同济二附中,将“理工”特色深植。“理工月”活动迄今已举办了六届,初衷正是为“秉承同济百年传统”。作为同济大学的附属中学,同济二附中主动吸取同济大学课程资源、教师资源、同济优秀毕业生资源,参与大学研究项目、分享大学实验室。(工笔花卉的白描)


同济大学的两大国家重点实验室、一批上海市重点实验室,也向同济二附中学生开放。同济大学地球海洋科学学院、生命科学学院、环境工程学院已成为学生的校外实践基地。(花卉的类别)

近年来,邀请同济大学的知名教授或专家,每月一次为全校师生开设“大师讲坛”,并开设大量微型课程,如生活中的力学、小飞机制作、原子尺度下认识神奇的纳米世界、受生物启发材料的相关研究、城市水污染控制与生态保护、破解生命奥秘与个体化治疗、唐诗宋词选讲等,这些都已成为学生最喜爱的理工特色课程。(中国工笔花鸟画)

自2012年起,每年9月的最后一天,同济二附中还安排全体高一学生到同济大学组织为期一天的“同济日”活动,让高中生真正走进大学校园、感受大学生活。(花鸟画的情趣与意境)

同二学生参观同济大学


每年同济二附中还组织学生参加同济大学的“FIRST机器人挑战赛”、“建造节”、“苗圃夏令营”和“高校科学夏令营”等活动。(中国花鸟画)


如何开展地面以下的考察研究?怎样通过3d打印及安装调试,开展简易的“工业4.0”研究……大学资源外,在同济二附中自身也拥有3S工作室、STEAM创意空间、地球探测技术实验室、生命科学实验室、环境工程实验室、机器人实验室等创新实验室,旨在激发学生的兴趣和潜能,培养学生科学精神,鼓励学生尝试科研探索。(水墨画白描荷花画)


同济二附中地球探测技术实验室



学生长——5年获千项理工奖

同济大学第二附属中学胶州路校区门口有两条马路,周边聚集了十几个人数较多的居民社区。每逢早晚高峰时段,校门的交通拥堵和安全问题总是让师生们揪心。怎样改善学校门口的交通状况?老师们把生活中的真实情境作为研究课题,抛给了学生们。(花鸟画技法)


学生们利用多学科知识、小组合作式地寻求答案。学生们的研究成果集结为《公交化校车与老年社区公交一体化设计——以长寿地区为例》的课题,学校老师也在此基础上研发出了《交通安全进课堂》的校本课程。对此,学生们感叹道:“原来数学在实际生活中是这样运用的!”(名家教你画花鸟画)


一个城市规划项目的研究,充分调动了学生在地理、数学、信息技术等课堂上学习的知识与方法,让学生运用所学知识解决实际问题,不仅收获了非常大的成就感,也体现了同济二附中学子的特长。(山水画教程)


在同济二附中,“理工”特色的种子生根发芽、节节开花,让学校尝到了创新人才培养的“甜头”。一组数据表明,近五年来,同济二附中学生在参加的各级各类与理工相关的竞赛获奖颇丰,累计过千项。包括这个“公交化校车路线设计”课题在内、“变废为宝的家用厨余垃圾桶”、“校园三维逃生路线模型设计”等课题纷获科技创新大赛一等奖。(名家教你画山水画)


除了各大科创奖项频频上榜外,同济二附中的学生社会丰富多彩,也成为了同济二附中一个特点标志。据统计,学校现有学生社团近60个,实现全校学生100%覆盖,其中理工类社团占绝大多数。如基于学校各创新实验室的3S技术研究社、生命研究所、环境卫士、机器人社和地球勘探家等社团。更有部分社团由学生自主发起,如爬宠社团、模型社等。(白描荷花画)


同二学生参加贵州天眼研学之旅


“人人有社团、天天有活动”,这些特色学生社团的种类及数量充分满足了学生个性化的学习需求。问卷调查显示,96%的学生认为“学校社团种类丰富,我很喜欢”,99.8%的学生认为学校的课程能满足他的需求。2018年9月学校还专门成立了同济二附中学生科学院,将有兴趣、有特长的学生组织在一起,开展针对性培养。(水墨画写意荷花画)


在学校理工特色教育的熏陶下,更多学生对理工方向的发展产生兴趣,近几年加试理科的人数呈显著增加,报考理工科大学或理工科专业的学生人数保持在80%以上。(写意荷花画)


同济二附中的特色建设对学生的学业发展带来了正面的、积极的影响,每年都有学生凭借理工类的创新项目研究,入围同济大学、上海科技大学、上海大学等高校的自主招生,且人数在不断增加中。大批有志于理工科学习的学生,在同济二附中的舞台上为实现他们的人生梦想奠定了坚实的基础。(水墨画工笔荷花画)


同二学生在巢湖研学中检测水质


课程点——STEAM理念校本化


如果问起,同济二附中为什么能从一所区内普通中学,逐步发展为理工特色鲜明的区内优质学校?(工笔荷花画)


同济二附中校长陆杰一定这样回答:发展的关键在于“贯通”,通过不断地摸索和创新,同济二附中将自身的理工亮点归纳为“STEAM理念校本化”,经过五年的实践与完善,开发出五大类理工特色课程群,满足不同学生的需求。(国画白描荷花画)


第一轮的《理科实验》、《3S技术应用》、《地球物理学勘探技术应用》、《环境监测技术应用》、《基因探秘》、《乐高EV3机器人创意设计》共六本校本教材已由上海人民出版社正式公开刊行,现已启动了第二轮校本教材的修订。其中《3S应用技术》和《基因探秘》被纳入区域共享课程范围,面对全区高一学生开放,同时入选上海市“双新平台”,9门课程加入上海市名校MOOC项目。(国画工笔荷花画)


同济二附中的“STEAM理念”


“S”即Systems

——课程体系凸显融合特色


1.特色课程讲究“融合”


从内容叠加走向系统集成,同济二附中的课程群以“单科拓展、多科交叉、项目融合”为核心,覆盖三类课程,包括6本正式出版的校本教材、9门上海市名校MOOC课程、2门上海市双新平台课程、4门区域共享课程、26门在线课程和92门特色课程,可以满足不同需求的特色课程体系。(中国画写意荷花画)


2.基础型课程“四个一”


基础型课程形成“四个一”实施策略,即一套国家课程标准、一套校本课程实施方案、一套问题解决的课堂教学模式和一套校本教学资源库。(中国画工笔荷花画)


同二试图通过解构课程标准、重组教学内容、再造教学流程和整合教学资源,满足学生全面发展和个性成长,解决好普通生源水平和特色课程开设之间的矛盾。(荷花画白描水墨画)


3.拓展型、研究型课程“一体两性三化”


以“3S技术应用项目”为例,初高中均开设了相关课程,经过前期学习,学生可以自主选择后续方向,以小组为单位开展研究,经历开题、中期汇报、结题等三个环节完成项目研究,研究成果可供其他学生借鉴或深化研究。(荷花画白描国画)


在同济二附中,拓展型、研究型课程形成大中小一体,具备选择性和开放性,实现学习主体化、认知活动化、实践综合化的特征。(荷花画白描中国画)


威尼尔实验课程体验


4.课程资源融合两大主体


主体一为同济大学资源。同济二附中加强与同济的深度融合,引进同济课程资源、教师资源和优秀毕业生,分享大学实验室和科研基地,参与大学研究项目等。(荷花画白描)


主体二为其他校外资源。同济二附中与中科院生物化学和细胞生物学研究所、上海健康医学院和众多企事业单位签约共建,将上海市二百多家科普基地、每年在上海举办的各类科技与工业展览、成熟的第三方教育资源都纳入学校办学资源库。(荷花写意水墨画)


“T”即Teachers

——研训一体培养特色师资


1.“两破一立”大不同


一个学习课程,整合7个以上教研组资源,在同二,教研机制的构成大为不同。(荷花写意)


跨学科渗透到了同济二附中教学的日常,打破学科界限,打破学科教研组模式,确立以跨学科融合为主题的新教研组,如理工组、人文组、外语组和艺体组。以“威尼尔项目学习课程”为例,就是整合数学、物理、化学、生物、地理、信息技术和英语等多个教研组资源进行的探索和实践。(荷花写意国画)


2.科研主打“1+X”


在课堂教学中,同济二附中积极探索“学生问题解决能力的培养”教学模式,市级课题《“问题解决”教学模式(PBL)在理工特色学校的构建与应用研究》正在推进,其中就包含了4类15个子课题。(荷花写意中国画)


这就是同二在科研方面主打的“1+X”方阵:一个学校重点课题为龙头,鼓励教师申报相关子课题,形成X个市、区、校级课题,形成多级多维、相互支撑的课题群。(荷花工笔水墨画)


3.“浸润式”教师研训


对教师的培养,同二有特殊招式:定期浸润培训。去年6月,同二开展了两天的全员培训,由不同学科、不同学段、文理搭配的老师组建项目小组,完成诸如《如何设计一门STEM课》《纸电路》《DNA项链》和《电磁动力火车》等项目,让教师作为学习者体验课程、作为设计者开发课程,加深对学校培育理工特色的认知。(荷花工笔)


4.“金字塔式”教师团队

一位名校海归博士后,怎么会到一所高中任教?在同二就有这样一个例外。2011年,钱君从康奈尔大学植物生理学系博士后出站后,事业的道路出现了一道美丽的转弯——成为同济二附中生物教师,担任生命科学创新实验室的负责人。(荷花工笔国画)

钱君老师在解答学生问题


在同济二附中,好教师多得让人惊叹,已经形成一种“金字塔式”的教师团队。各创新实验室已经初步形成由1名创新实验室领衔人牵头、2名助教(教师+学生)、多个团队(教研组、同济团队、校友、家长等)组成的教师团队。(白描中国画荷花)


浙江大学中文系博士、复旦大学生物学、同济大学环境工程、同济大学地球物理学、同济大学地理信息工程、武汉大学地理信息工程和华东师范大学河口海岸工程硕士等高学历、跨学科的教师成为学校发展的重要力量。(写意水墨画荷花)


“E”即Electives

——课程选择满足学生发展需求


1.纵横结合


同济二附中有一个优势就是初中高中皆有,因此将高中的课程、实践活动向下延伸到初中,让特色教师走进初中,可实现初高中特色衔接、纵向连贯培养的局面。(写意国画荷花)


同时,为了让特色课程横向覆盖,惠及全体学生,学校面对全体开设了通识课程、理科实验课、大师讲坛和同济日等活动。如在艺术和劳技课上尝试学科整合,开设《数码雕塑》课程;探索以数学课程为基础,开设体现跨学科特点的《数学建模》课程等。(写意中国画荷花)


2.个性选择


在同二,几乎每个学生的课表都是不一样,学生选课有一个口号叫“一二三四五”,学生可以根据自己的个体选择,安排自己的个性化学程。


“一”即每个学生都要参加一个理工创新项目研究,“二”即每个学生的选修课中必须涵盖理工和人文两类课程,“三”即每个学生每周都至少要参加三门校本课程的学习,“四”即每周一至周四的下午均开设不同选修课供选择,“五”每周五是固定的理工创新项目研究时间。(工笔国画荷花)


3.同二品牌


同济二附中还把自己学校的特色品牌向外输出:

送教上门——输出特色教师,进入其他学校授课、培训、介绍经验;

区域共享——所有课程资源供区域内所有中小幼学校使用,并不断完善;(水墨画荷花绘画技法)

境内辐射——向其他学校输出经验和课程教材,共同摸索特色建设经验;

境外合作——与境外友好学校积极开展项目合作和交流,拓展国际视野。

小学生走进同二STEAM创意空间


“A”即Assessments

——评价激励推动师生创新发展


1. 玩转理工成创新评价


在同二,学生的评价体系也很有特色。虽然并非顶尖学校,但学生的成就感和自信度并不差,这就是源于“普通高中,玩转理工”的创新评价体系。(水墨画荷花)


学校目前正在研制以科学知识和技能、科学过程和方法、科学态度和精神构成的V3.0指标版本,在学生评价中,写实记录为基础,肯定鼓励为导向,促进理工素养培育。(水墨画荷花怎么画)


2. 能力标准完善教师评价


学校在教师评价方面建立了《理工特色教师骨干序列评选办法》和《骨干班主任序列评选办法》,并从思想理念、学科素养、实践能力和研究能力四个维度,制定了《同济二附中理工特色教师能力标准》。(水墨画荷花哪里学)


教学论坛上化学老师丁明正在做分享


“M”即Methods

——模式优化促进“教”“学”相长


1.教学模式——问题解决


从提出问题,到分析问题,从解决问题倒提出新问题,在同二,课堂上的教学设计基于“问题解决”的校本模式。教师创设情境、启发思路、多元评价、概括提炼;学生接受挑战、自主探究、汇报交流、构建提升。从面对问题的态度、处理问题的方法、问题解决的策略和品质等方面对学生问题解决能力进行评价。(水墨画荷花如何画)


2.学习模式——项目学习


在《数媒设计》《生物工程项目》《数字地球项目》《数字化实验项目》等课程里学生都需要“立项解决问题”。(国画荷花)


同济二附中鼓励学生从自己身边寻找感兴趣的问题,经历一个“项目确定、制定计划、实践探索、成果展示、评价反思”的项目学习过程,掌握一种新知识,应用一项技术,埋下一颗具有创新意识的种子。(国画荷花绘画技法)


同二教师韩柯慧正在以“路线图设计”为例介绍地理学科项目化学习(国画荷花怎么画)

cache
Processed in 1.110522 Second.