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“大空间”的教学理念和“小组合作”的学习方式

“大空间”的教学理念和“小组合作”的学习方式是我校一直以来的教学特色。万事开头难,三年级作为小组合作的起始阶段,学生的合作技能从零开始、从无到有,加之三年级的课程难度与低学段相比是一次跨越,这使得三年级的小组合作难上加难。本学期学校非常关注和重视三年级小组合作的建设,在全学科开展了小组合作的尝试,力求让学生能够快速而扎实地掌握小组合作技能,同时也帮助老师们尽快进入到小组合作的“角色”之中。(国画培训)  

这可让三年级语文组的几位老师着实“头疼”了一番——刚刚升入三年级的娃娃们,语文学习还处在仅仅能把课文读利索、把自己的观点和看法表达出一二的程度,如何在小组合作中与他人共同分享、交流、讨论甚至质疑和思辨呢?这似乎是一个现阶段还完成不了的任务。在领导的建议下,我们决定进行一次勇敢的尝试——让教师先合作起来——几位语文老师依次接力执教《我想》一课,依据前一位老师的课堂效果及产生的问题,开展集体研讨,下一位老师再就课堂活动设计和学生小组合作技能指导两方面进行修改和完善。中国画兔子的绘画技法

阶段一:“读”出奇思妙想

最初阶段的尝试围绕着“奇思妙想”展开。就文体而言,《我想》是一篇儿童诗。没有复杂的情节和戏剧化的冲突,诗中蕴含的情感也并不复杂,但要让学生在学习中充分感受到诗歌这种文体独具的语言之美、想象之奇,却不容易。浅析中画绘画的中的留白意思


结合三年级学段特点,我们决定采用以读促理解的方式来开展教学。教师带领学生采用多种方式反复读诗,体味其中的美好画面和神奇想象,并用自己的语言描画出来,与其他同学说一说,其他同学有什么不一样,可以进行补充。实用国画兰花的画法说明


学生刚刚正式接触小组合作,在第一轮分享中,台上做分享的学生还是在“自说自话”,没有与台下同学进行互动的意识和技巧,台下的同学也很少能对倾听到的内容作出筛选和反馈,还是要分享自己的观点。此时,教师适时给出小组合作的提示语,帮助学生更加有效、快速地开展互动,逐渐熟悉了小组合作的模式,台上与台下的互动初步建立起来了。水墨黄山瀑布的绘画步骤


但也有不尽如人意之处,与诗歌和学生头脑中天马行空的想象力相比,学生的语言表达似乎还不够丰富,无法支撑其对奇思妙想的表达。该如何指导学生将抽象的思考更好地描述和表达出来呢?山水国画技法中的基本功


阶段二:“画”出奇思妙想

“让奇思妙想具象化”成了第二只“拦路虎”,让我们百思不得其解。终于在一次集中研讨时,朱校长提示我们为什么不让孩子们将头脑中想象到的画面画出来呢?工笔画荷花的画法步骤示范


这不就实现了奇思妙想的具象化吗!于是第二阶段我们重点运用诗画结合,让学生在充分读诗后将头脑中的画面用斑斓的画笔记录下来,这样在与他人分享时有图可依,也就有话可说了。学生的创作热情被充分调动起来了!虽然画作大多都很稚嫩,但从其中精心设计的一些小细节中不难看出孩子对诗歌的理解是有一定深度的,孩子的精神世界格外精彩!另外在小组合作技能方面,在老师的进一步指导下,发言学生能够更有条理地表达自己的观点和看法了,倾听的同学能够抓住发言中的重点,并筛选出与自己观点的相同与不同来加以肯定和补充,课堂交流显得更加有序和高效了。中国山水画的笔法、墨法、水法浅析


但随之而来的也有新的困难和问题,比如学生在互相评价画作时容易将注意力放在画的像不像、对不对这些旁枝末节上,再比如有的学生不能结合着诗中的具体词句来诠释为什么这么画,而是抛开了诗,单独说画,偏离了诗画结合的初衷,也远离了语文课的根本——语言文字。总之诗画结合不够紧密成为了需要攻克的新的难关,没有达到“诗中有画,画中有诗”的理想状态。写意石榴完全解析画法



阶段三:“诗画一体”话春天

第三阶段我们将重点放在如何更充分地将画作利用起来,紧密与诗作相关联,真正达到“诗画一体”,而不是诗画“两张皮”。首先要做的就是为诗和画建立联系的通道。学生的画作大多是在对诗的整体感悟的基础上绘就的,关注的是表层的意象,教师在此时适当给出批画的标准和方法指导,例如以其中一段为例,讲授什么是关键词,为什么要画这样的词,画出来后如何与画作进行联系;中国绘画的技法中的笔法运用


进而让学生读,并指导怎样读,怎样体现画面的神奇;还可以引导学生自己想象春天的画面,进一步感受作者的奇思妙想。教师的方法指导相当于给学生天马行空的想象串成了一条线,相当于为学生加深诗歌理解搭建了一个梯子,让学生有法可依。小组合作技能上也相应有了新的提升。学生之间的互动更有依据了,更加围绕着诗歌具体的意向和情感展开,而不是单纯纠结于画作的好坏,学生之间能够形成补充、质疑、讨论的良性循环。国画中的技法你还有哪些不知道


对诗歌的品读深入了,学生的合作技能提升了,教师的指导技巧也越来越成熟了。一轮的“摸爬滚打”让我们着实收获了很多小组合作模式下针对小组建设和语文教学活动设计的小小心得。中国画夜景的画解答

课程要实现的三维目标应该是:素养目标、品格塑造、能力形成。其中素养目标的达成要靠活动设计来实现。但素养目标不是直接与活动设计相连,而是要通过先设置一个问题情境,进而产生一个亟待解决的任务,才生成了教师的活动设计,活动设计进一步有效实施,才能完成素养目标的培养。写意马的国画教程绘画技法


   


针对小组合作模式下的活动设计中要注意以下三点:



    1.问题要明确、要聚焦,指向要清晰,让学生知道答什么。学生初次尝试小组合作,首先自己要有清晰的观点才能与他人分享和交流,其次几个成员的思考应该处在一个大方向上,不然无法产生交集,合作也就无从谈起了。因此,教师在设计问题时要注意指向明确,可以适当放开,但不能放的太开,让学生的思考漫无边际。花鸟画的水墨展现


    2.教师要为学生解决问题提供支架,可以是路径,也可以是工具等。例如在本堂课中要求学生结合诗作与画作,圈画词语,表达感受,那圈画的标准是什么?为什么要圈这些词?圈出来后怎样与画作联系?都应该适当给予指导。就本课而言,应该让学生圈画那些形象的、能帮助他展开想象的词语。颜伯龙花鸟画作品赏析



    3.活动间要有逻辑,形成活动链。整堂课是一个整体的问题教师要为学生解决问题提供支架,可以是路径,也可以是工具等。例如在本堂课中要求学生结合诗作与画作,圈画词语,表达感受,那圈画的标准是什么?为什么要圈这些词?圈出来后怎样与画作联系?都应该适当给予指导。就本课而言,应该让学生圈画那些形象的、能帮助他展开想象的词语。清代 周之冕花鸟画作品赏析



    4.情境,学生的思维一直处于这个大的情境中。无论大活动还是小活动,上一个活动都是在为下一个活动做准备打基础,不能完全割裂开,应该逐步引导学生深入思考、提升思维。花鸟画古往今来,全新局面的境界


在活动实施过程中要注意以下三点:


1.学生有无独立思考的空间。小组合作的基础是每个成员都要有独立的感受,再在一起碰撞和交流,这就要以给足学生独立思考的时间和空间为前提。我们对大写意花鸟画详细解读


2.是否有生生交流。小组合作的课堂不再是教师一言堂,也不能再是教师和好学生间的单点互动,应该变“讲堂”为“学堂”,变师本课堂为生本课堂。教师要适当地“退”,把生生交流、生生互动推到前面来,教师努力做问题的设计者、学生学习过程中的帮助者、引领者和指导者,做学习活动的参与者,课堂上的活动开展应该围绕着学生的学习现状和问题生成。在中国画构图中我们需注意的问题


3.不同层次、不同水平的学生都要有展示的机会和平台。首先,虽然组内分工不同,有发言人、书记员、资料员等等,但在组内交流时,所有成员都要表达观点,全班分享时,小组的观点也一定是来自于所有成员的观点的总和和提炼;其次,组内分工不能一成不变,不同的角色锻炼的是不同的合作技巧,应该让每一个学生都站到舞台中央来。现代青年画家的作品展示


反复作茧成蛹,再破茧成蝶,其过程是“折磨”的,但集思广益的结果带给了我们收获的欣喜,这也正是我们坚持的动力!蝴蝶刚刚起飞,要飞过沧海,还需要无比的勇气和坚持,我们共同期待!花鸟画精华作品展示,秘诀要点


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