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在学习过程中我们可以利用思维导图进行提升阅读能力

    最近在听课的过程中, 我发现越来越多的老师喜欢讲故事课, 然而故事课的设计却都大同小异没有什么新颖之处。就在我困惑的时候,听了我校沈老师的一节故事课,让我眼前一亮……(国画培训)    

沈老师讲的是四年级下册第二单元My City的故事课City Mouse and Country Mouse. 本课的故事内容孩子在语文课上都学过,因此就不能采用一贯的猜测预测的阅读策略了,那么如何定位本节课的教学目标呢?沈老师通过学生的前测调研和对课本的深层挖掘,发现了故事有两条线索。可是怎么才能让孩子理解故事背后的深层含义呢?(也就是故事的暗线),教师采用了思维导图的工具。(甜美水彩草莓只需三步就学会了


在我们一般的故事课中,如果教师采用思维导图,一类老师是让学生在读故事的过程中,自己或小组合作完成;另一类老师则采用讲完故事后让学生总结梳理时自己填写。而沈老师并没有照猫画虎模仿,而是针对自己学生的年龄特点:四年级的学生或是说她自己班上的学生在英语课上没有用过思维导图,孩子对于提示词setting, characters, solutions ,events等不理解。因此沈老师采用了带着孩子一起做的方法,通过不同层级的问题,带着学生一步一步完成思维导图,让孩子通过思维导图的帮助,迅速理清故事情节及含义,帮助学生提高了提取归纳故事的能力,并在教师的引导和思维导图的帮助下深层次的思考这个故事带给我们的意义。(用水彩画画一幅射手座




最后沈老师设计了自由分组辩论的活动,让学生充分调动已知,真正运用了所学的语言,在辩论中大胆表达自己的见解,敢于向他人或是作者提出质疑,充分而且轻松愉快的说出自己的思考。你可看到课堂上每个人的脸上都洋溢着笑容……(淅沥的雨润湿清晨的窗沿画法


沈老师的课给我带来的触动很大,听后我一直在思考我们学校开展的持续默读可以培养学生的阅读习惯,扩大阅读量等等,但是对于自觉性差、学习能力弱的孩子他们到底收获了多少?对于爱阅读但是不会积累或不会思考的孩子到底收获了多少?中国画的理念知识点


对于我们参加研究的老师来说,持续默读活动和我们的英语课堂的关系到底了解多少?这些其实都值得我们考虑和解决。山茶花的绘画基本步骤


而沈老师的课让我有一种拨开迷雾的感觉,其实我们花了大量时间的持续默读应该是和我们的英语课堂教学紧密相连互惠互利的,而不应该是两层皮。平时的阅读时间得以保证可以提高学生的阅读量和阅读速度,教师应该在平时注意观察学生的问题,在英语课堂教学中润物细无声的帮助孩子解决困难,教会孩子一些阅读技巧和阅读工具的有效使用,例如思维导图;并在英语课堂中教会孩子读书不但要知其意还要明其理。虞美人基本画法详细步骤


这样的话,我想孩子的阅读素养才能够不断的提升,阅读兴趣才能永久保持。中国山水的石头画法步骤


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