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教育还得以“情”为重

做了大半辈子的教育,以前更多的是以“理”示人,“理”字当先。近些年来,愈来愈明白,教育还得以“情”为重。情理之间,要融汇贯通。两者虽不同,但也是你中有我,我中有你。“情”离了“理”,便是一堆杂乱无序、有时也会伤已害人的各种“情绪”,但无“情”的纯“理”,抽象无味、空洞教条、不近人情,也很难入心服人,常成了高悬空中“好看不好用”的“原则理念”。(国画培训

 

“情”是具体而又多样、源于个体、难以预测规范,常呈现为个性化的“偶然生成”。个体的不同生活境遇、生长经历、基因遗传,性格脾气,都会给“情”的展现,带有很大的差异及不确定性。但“理”却有一定的普适稳定性,是从众多现象经验中概括提炼而成,确定而又有一定的普遍意义。(如何在有限的空间环境里微创改造)

 

“理”若能与“情”结合,“理”中带“情”、“情”中有“理”,情理间鱼水交融,“理”就化为个体情感的感悟与体验,可内化为心理层面的认同、外化为行为举止的规范。同样,情理间的深度融合,也可使“情”有所依托、让不少难以掌控的“情绪”洪水不至泛滥成灾。无理之情有时犹如脱彊野马,常会横冲直撞、伤人害己。(使用了现存传统的营造类型) 

 

情理之中,重在平衡。教书育人,情在先、理在后,更符合孩子的认知情感发展规律。无“情”的说教,常无效。“理”字当先,也常“事倍功半”。(利用春节的时间出来摄影) 

 

以“情”晓“理”,常“事半功倍”。万事“情”为先,“理”跟上,情理携手并肩,互助互赢,让孩子情智同步成长,情感理智平衡发展。课堂里、校园中、充满着浓浓的生生、师生、师师、家校“情”,“理”融于“情”、“情”化为“理”、犹如春风化雨,沁人心田。(摄影的自我突破探视域) 


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