第一个站内站

第一个站内站

关注学生不同发展需求,探索建立衔接教育教学内容体系和教育管理体系

【摘 要】本研究针对随迁子女教育教学实际和评价需要,以提升学生核心素养为中心,关注学生不同发展需求,探索建立衔接教育教学内容体系和教育管理体系,并通过课程设置和教学设计的变革,为随迁子女的成长与发展提供有针对性补充教学,从而满足学生个性化、连贯性发展的需要。(国画培训


【关键词】随迁子女  衔接教育  核心素养

 

上海市静安区推进教育个性化,推动学校个性化办学,从而满足学生个性化发展需求,进而保障教育公平的高质量实现。(如果去日本有这么一位美做向导的话,怎么逛都不嫌累)


本课题正是在这一背景下,初中公办学校针对随迁子女教育教学实际,尊重学生个性差异、关注学生不同发展需求,通过课程的设置、知识的整合以及特色活动的精心设计,为随迁子女的成长与发展提供更多的条件与机会,营造更好的氛围与环境,开展对随迁子女的有针对性补充教学,培养有文化基础、能自主发展、重社会参与的全面发展的人。(游戏的创意广告,比游戏本身更吸引人)

 

一、核心概念的界定


1.初中义务教育阶段(如果去日本有这么一位美做向导的话,怎么逛都不嫌累)


初中义务教育阶段是指九年义务教育后期,而在本研究中则特指初中随迁子女在回原籍就读初三前在沪就读的6~8年级阶段。(游戏的创意广告,比游戏本身更吸引人)


2.衔接教育


衔接教育是指为使随迁子女回原籍顺利就读,在沪就读学校教育的过渡和准备。衔接教育的目的是开设更切合学生发展的现实要求和学习力提升的教育活动,从文化基础、价值取向、思维品质、健康体质、艺术审美、实践创新等核心素养各个方面,帮助他们回原籍后更好地接轨当地的学习。(这是一支有味道的广告视频)

 

二、研究背景


1.开展随迁子女初中义务教育阶段衔接教育的实践研究的现实意义(早起比什么都更管用的,是麦当劳的早餐)


第一,学校发展的现实需要。


随着我国社会主义市场经济的快速发展和城市化进程的日益加快,大量的外来务工人员进入城市,其子女的教育问题越来越突出,已经成为教育公平的瓶颈之一。(飞猪就“搞了件大事情” ) 


调查显示,我校非上海户籍学生的比例,从几年前的60%左右增长到今年的近75%。公办学校不能通过选择学生来抵消这种变化所带来的挑战,而必须以校长和教师的教育境界和使命感的提升,依靠卓越的教育智慧,才能在被动接纳的过程中实现主动适应。这也是我们开展这项研究的初衷。(春节回家都会有一些什么节目)


第二,学生发展连贯性的需要。


由于上海的中招政策和学生家庭条件等原因,我校大量外来务工人员子女在进入初中就读一至两年后往往被迫中途回到户籍所在地就读。大量学生的中途转出,会引发一系列学校管理问题。(春节婆婆和妈妈的相处之道)


同时,部分转回原籍的学生成为了“留守儿童”,由于教材和课程标准上存在一定的差异,学生回原籍就读的适应性存在很大障碍,后续教育问题无法得到保障。这些问题的存在,使我们意识到衔接教育的严重性和迫切性,为了这些学生的发展,我们需要教学和管理的变革。(大众手机APP标配是哪一个)


2.相关政策依据为研究提供了可行性


《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》明确把切实解决进城务工人员子女平等接受义务教育问题列为战略目标和发展任务之一。(品牌商位很多都喜欢在广告中进行煽情,有一些用实力搞笑) 


《国家教育事业发展“十三五”规划》指出,进一步完善进城务工人员随迁子女就学和在流入地升学考试的政策措施。(复古广告的需要多看几遍才能体会) 


《基础教育课程改革纲要》提出,要“依据课程标准,探索各学段的国家课程和教材进行符合区情、校情、学情的二次开发和处理,进行适当的内容整合、结构优化、单元重组、逻辑构建”。(几个小鲜肉演主演电视剧马上要开播了)


这些都为我校开展随迁子女衔接教育提供了依据。(宾德奖以其专业水准和国际影响力) 

 

三、研究目标


首先,建立衔接教育教学内容体系。(新一代的艺术家们所担负的不仅仅是美的探索)


本课题研究有针对性地建立课程学习内容模块,缩短随迁子女回原籍参加中考前的学生与家长之间的一段“空白期”,为这些学生的学业提供有针对性的帮助,促进教育公平。(这些被艺术家本人命名为“世界地图计划”)


其次,探索衔接教育管理体系。(无数个建筑或角落间的抽象视觉元素) 


在课题中形成随迁子女教育管理个性化教育的新途径、方法与策略,满足回原籍中考的教育教学需求,探索教学组织管理的形态。(一个线上的虚拟艺术空间,无限展期) 


与此同时,破解因合并班级导致的教师教学循环不稳定、教师教学积极性受到挫伤、新教师培养成长空间不足等学校管理问题。


第三,提升教师教育境界,促进专业成长。


通过研究,促使教师不断在课程的功能、形式、内容、实施、评价、管理等方面有所突破和完善,使教师研究视野更加开阔,课程教学把脉更加准确。(“涂鸦”艺术后当代城市的自白)

 

四、研究过程


(一)研究基础分析


1.通过调研明确研究对象


我们以六、七年级在校非上海户籍学生为样本进行了调查问卷。数据显示,被调查学生来自18个省、1个直辖市的80个地级市。(艺术就是告诉大家不知道的东西)


生源较多的省份为安徽和江苏,分别有54人和40人。生源较多的地级市集中在安徽芜湖、山东临沂、江苏盐城这三个城市,各有11名学生。(中国第一批从事当代纤维艺术的艺术家)


从调查数据来看,家长对开设补充教学实验班,尽可能地较长时间留在上海就读确有较大需求。


有需求的学生情况分为三类。


第一类是在流出地有着较好的家庭教育资源,这些随迁子女在完成六年级学习后,由上海的“五四”制过渡到流出地的“六三”制,返回原籍正好与初中一年级完成学业衔接。(欧洲博物馆精彩大展轮番上演


第二类是在流出地家庭教育资源一般,老家又缺少合适的监护人,这些学生有志向考高中上大学。


第三类是在流出地基本无家庭教育资源,已基本明确在上海就读职业高中和技工学校。


目前,我们课题研究主要解决第二类学生的就学。由于上海的教育内容与流出地教育内容不完全对接,早回原籍就读条件又不足,这不仅引发了家长的强烈矛盾,也引发了一些社会问题。(设计与效益之间的本土生活)


因此,我校开展随迁子女的补充教学,保证学习的连续性,使其顺利参加当地中考,为他们的个性教育需求提供服务。(开发了适于远程建设的居住产品原型)


2.课题研究的现有基础


面对来自全国各地的学生、各种版本的教材和不同的中考政策,如果只是针对某一两个地级市的随迁子女进行有针对性的补充教学研究,那课题就失去了普遍意义。诸多问题怎么解决?


我校的设想是以不变应万变。变的是各地级市部分学科的部分教学内容及考试难度,不变的是学生的核心素养。


各科教学以学生学科核心素养的提升为中心,切实提高学习力,使绝大多数学生基本达到当地中考要求。近些年,我校在提升学生核心素养方面做了一些探索(见下图),为课题实践研究奠定了基础。



(1)价值取向


第一,培养学生具有坚持精神,使“坚持就能战胜惰性,坚持就能取得成功”成为学生的意志品质。


第二,以师生互相尊重,以不给别人添麻烦为行动指导思想,培养学生健全的人格品质。


第三,以时政课教学讨论交流培养学生成为有思想的人,通过正能量的引导使学生形成正确的价值观。


(2)思维品质


多年来,我校注重学生思维品质的培养,“学生核心素养培育视野下思维课堂构建实践研究”课题被列为2017年区重点课题。(马岔村民活动中心设计方案) 


各学科以激发学生思维动力为目标确立了子课题,如语文组的“对话教学、阅读教学”、数学组的“基于数学课堂知识体系架构的研究”、英语组的“营造真实交际氛围,提升学生思维品质”等,取得了一定的成效。(竹里作为乡村社区文化中心展示) 


(3)健康体质


我校开设了以体育考试项目为主体的体育教学,其中游泳、乒乓球两个项目为我校特色项目。(设计实验奖优胜奖城市客厅展示)


(4)艺术审美


我校实施了“七会一特长”,即人人会唱、会跳、会画、会演讲、会一种乐器、会写一手好字、会动手制作,并使其中一项成为自己的特长的艺术特色教育。(大学建筑馆改扩建案例方案)


(5)创新能力


我校探索以100个实验教学为基础和模型制作教学提高的普及性创新实验课已有六年,取得了一定的教学成果,并成功申报了静安区“科创特色”教育项目学校。(第一支暖心短片广告)


(6)信息意识


我校结合创新实验课,在模型制作教学中用scratch软件,模拟模型的工作原理和工作过程,通过信息技术引导学生重视信息意识。(情人节海报哪个更有创意) 


我校师资团队现有的研究能力较强,尤其是在2011年参加上海市“新优质学校”推进项目,通过几年的项目推进,“新优质项目”所主张的将教育关怀和教育公平惠及来自不同地区的所有学生。(过了流金岁月地产广告,现在地产广告现状是怎么样的)


学校要求以促进每一个孩子健康快乐成长为价值追求,尽可能适应学生差异,满足学生发展需求等理念,得到了全体教职员工的认同。


(二)课题研究的教学设计


课题研究实践的路径一定是教学改革。学校在实验班级的教材选用、学制、课程设置、校本教材开发、跨学科拓展等方面作了初步设计,计划在2018年9月开始实施。


1.教材的选用


从2018学年起,语文、历史、道德与法治,全国实行“一纲一本”;上海的英语教学在全国有优势,其他学科实行“一纲多本”。(广告中的绝好的文案是怎么展现的)


我们确定以沪教版教材为主修教材,以人教版教材为拓展补充教学内容教材,消除因教材差异原因给学生带来知识的“空白”。


具体做法是:对比沪教版教材与人教版教材内容的异同,根据学段要求,增减教学内容,合理安排教学内容的顺序、制订教学计划,编写补充讲义和练习,尝试差异命题等。(国外大品牌做的广告,创意总能找到无国界)


2.学制的设置


为防止外省学校教学进度提前和给学生回乡留出适应当地教学的时间,我们的教学进度适当提前。


学制规划设置为“0.75+2.25”制,即用0.75学年时间完成六年级衔接教学,用2.25年时间完成2.5年的教学任务,提前半年时间,不给教学内容衔接留白。


一是充分调动教师的积极性和创造性,以教材为“纲”,适度拓展,灵活运用多种方式重新组织课程材料,避免学生在不同学科中重复学习同一内容,尽力弥补学习内容的缺失,教学安排上尽量避免某学科前期知识习得的不连续、不扎实、不稳固对回原籍知识学习所产生的消极影响,使课程设置更富针对性、连续性和合理性。(必定少不了各个品牌催泪广告视频)


二是参与实验任课教师研究教学的梯度把握和衔接问题,研究教学对象的可接受性,注意课后辅导的针对性。


3.学生的管理


六年级结束进行分班,把握好上海的“五四”制与外省的“六三”制同步结合点,保持七、八两个年级相对长时间的稳定。(怎么将科幻和喜剧融合到一起的)


我校按照随迁子女八年级第二学期结束前转学的时间表来做好学生管理。充分考虑随迁子女原籍所在地的考试科目和时间,作好相应的时间部署。


一是做好宣传沟通,让随迁子女家长联系原籍所在地学校,明确当地的考试方法及时间部署。(一个产品新包装,总会让你想歪了)


二是在八年级第二学期3、4月份组织随迁子女家长进行转学手续的辅导。


4.教学的管理


我们首先选定了数学、物理、化学、科学、地理等学科进行实验,组织编写了以沪教版教材为主的人教版教材相应补充的教学内容的计划,以及人教版教学内容的补充拓展计划。以教研组为单位为实验班制订相应教学计划,在教学中进行有机穿插,从而兼顾学生两地课程内容。(佛系养生风靡一时,现在大家都在用“猪式养生”)


目前,我们对数学进行了人教版内容的添补和拓展安排,对七年级科学课的人教版及部分地方版本的物理化学知识点进行了统一整合,避免了理化学科的重复。(万万没想到,春节刷屏率最高的是ta)


5.教学的评价


借助教育行政部门相关支教、援建等条件,我校建立了与外省市教育行政部门、学校的定期联系,参考他们的评价体系,对随迁子女衔接教学进行综合测评。


对于沪籍学生的考试评价则采取独立与融合相结合的方式,从而更好地实施沪教版教材考试以及随迁子女补充教学的质量监控。


(三)课题研究预期成果


首先,提高学生学业成就水平。通过实践,我校随迁子女回原籍参加中考升高中率不低于75%,相当于一般区重点学校升学水平。


其次,将实践课题研究成果在同类型学校中辐射。我校在学制设置、课程改革、教学管理等方面积累的经验和理论体系,可以复制和辐射,从而造福更多学生。(用催婚的文案,解求了这些品牌) 

cache
Processed in 0.009635 Second.