第一个站内站

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校园的每个角落都有研究课题

为推动本市高中教育改革和发展,促进高中学校错位发展、特色发展和可持续发展,推进高中教育从分层教育逐步向分类教育发展,本市积极开展了特色普通高中创建工作。(国画培训


日前,第三批上海市特色普通高中学校命名网上公示结束。拟命名为“上海市特色普通高中”的学校共有5所,分别是:华东师范大学附属东昌中学、上海戏剧学院附属中学、同济大学第二附属中学、上海理工大学附属中学、上海市嘉定区第二中学。(你觉得艺术教育重要吗


这些特色高中“特”在哪里?“第一教育”小编日前走访了这5所高中,深入探寻他们的特色办学理念,以及各具特色的校园文化。 (现代教育原理你知道多少



今天为大家推出的上海市嘉定区第二中学,坐落于千年古镇南翔,“人文底蕴厚实、科技素养突出”是这所学校特色的关键词。(2010年幼儿专业准备标准


小编到嘉定二中探校采访时,正看到“猗园文学社”的学生们聚集在校内的“未济”湖畔,吟诗作赋、谈古论今,他们的身后,是镌刻着《论语》名句的“不言”廊,和寓意深远的“仰高”亭、“兴贤”亭、“育才”亭……(我怎么开始在家教我的孩子英语


一路之隔的述作楼上,“勿离手”创客课程的同学们正在科技教师的带领下设计桥梁的承重项目,建模、搭建、测试……少年人的探究欲望认真地写在了脸上;不远处的网球场上,阳光下一群矫健的身影正酐畅淋漓地挥拍击球,青春的气息在校园的各个角落蔓延开来……(我们对生活的期许




嘉定二中在特色发展过程中始终坚持科技教育特色不动摇,同时注重提升学生的人文素养,形成了“融合人文的科技教育”的办学特色。 (上班族最爱的减脂早餐


润物无声,人文科技氛围浓


走进嘉定二中,你首先会发现,这所学校的校园独具韵味,人文与科技氛围浓厚。(大美至简的新美式生活

在嘉定二中,每一条路、每一处景观都有着独特的命名,有着特殊的寓意。 

学校横向路以“知”命名,知礼路、知义路、知廉路、知勇路,时刻提醒着嘉定二中学子要好知、乐知;纵向路以“行”命名,如行健路、行言路、行思路、行敏路等,寓意“知行合一”“知行统一”。(随类赋彩,色彩是流动的旋律)  


在学校看来,这不仅仅是校园道路,也是学生求学道路、人生道路上需要掌握的必要方法和准则,更是需要发扬和传承的中华民族优秀传统文化。 (历代对鹤的描述与绘画意思


‍‍‍‍述作楼里,两层楼高的“傅科摆”、机械钟表原理仪、科技挂壁实验廊,与窗外的时间广场·日晷、风光互补发电机、新能源科普廊、气象站还有李园生态园遥相呼应。(历代文人与画家对鹦鹉的描写)


在实验室、教学楼走廊中,还布置有1800多件物理小制作、100多个互动式挂壁实验、200多件获国家专利的科技作品, 一步一景,处处育人,亦彰显着这所学校独特的气质和品味。 (历代对鹤的描述与绘画意思


嘉定二中学生在在傅科摆前记录下数据,证明地球自西向东自转

时间广场·日晷由钟楼、日晷组成,寓意日月光华,旦复旦兮

挂壁实验廊,所有仪器都可以随时操作

新能源科普廊,展示了风能、太阳能、潮汐能、核能等新能源

李园生态园景观运用“水系-环境物质交换通道”等设计思想,学生在此调研学习

两组风光互补发电机提供了新能源科普园的全部用电


不过最为令人惊叹的,当属述作楼上还藏着3个微型博物馆。从二楼上去,每一层都有一个特定的主题。(随类赋彩,色彩是流动的旋律


在森林生态文化教育课程基地,学生了解森林的起源,学习人与森林的关系,还可以亲自动手拼接榫卯;在中国古代历史文化教育课程基地,通过图文、实物及现代信息技术,更加直观了解了自远古至清朝前期的历史文化面貌,更有中国古代100位帝王的塑像!在科技教育创新课程基地,除了详细地展现了科技发展史,还开辟了“创客空间”,让学生们在“拆拆装装、敲敲打打、焊焊接接”的过程中,将心中设计之梦化作一件件实物。 (历代对鹤的描述与绘画意思)  



科技教育创新课程基地

森林生态文化教育课程基地

中国古代历史文化教育课程基地



这些课程基地全天候开放,方便师生随时进来开展学习和研究活动。每个课程基地学习资料的丰富程度和专业程度,让人觉得仿佛就是来到了一座座主题博物馆。校长周凤林介绍说,这些课程基地的建设都是与一些高校和博物馆合作设计的,其建设过程离不开校内外力量的支持。(历代文人与画家对鹦鹉的描写


不仅如此,在这些小型博物馆里,每一个角落和每一块展板都有一系列配套的课程和课题。嘉定二中将这些场馆资源与学校的拓展型课程和研究型课程巧妙地结合起来,经过学校老师们深度地开发之后,形成了学校独特的HEMST校本课程。(古往今来对燕子的叙述



HEMST课程:“融合人文的科技教育”


在嘉定二中森林生态教育课程基地,学生们在这里跟着英语老师一起分享《Reading Exploration in Eco-environment》课程的学习所得;和语文老师探讨“筷子文化”,跟着生物学科的老师们开展“从森林起源到木材应用”等一系列专题研究课程,在物理老师的指导下,一起开展衍架结构木桥的承重能力探究……嘉二学子能够在这一个课程基地,贯通平时所学的各学科知识。(历代文人与画家对鹦鹉的描写)  


这是嘉定二中综合教研组老师们集体备课、深度发掘之后,形成的跨学科校本课程《生命·生态·生活》,也是HEMST课程与拓展型、研究型课程深度融合的尝试。(古往今来对燕子的叙述


打破学科壁垒,进行学科知识融会贯通,用人文讲科技内涵,用科技讲人文故事。在嘉定二中的课堂上,师生共同探讨《诗经》的科学性、物理学史的意义,科技学习中渗透着人文情怀已经成为常态。(黄雀的描述与绘画作品


《<诗经>的科学性解读》《物理学史的意义》《科普英语》《电影与高科技》《素描与丙烯》……这些都是在嘉定二中广受学生欢迎的HEMST特色课程。(听取蛙声一片)  


学校从人格力、思维力和实践力三个维度出发,明确了人文(Humanities)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)、科学(Science)和技术(Technology)五大素养融合的校本特色课程,简称HEMST课程。(画家与文人的对蝉的描写


目标维度

课程

课程名称(部分)

课程实施

人格力

“H”

人文课程群

公民道德修身课程

必修

人类文明史课程

生涯规划课程

“光辉历程”青年学子思想引领课程

“5+X”社会实践课程

未济大讲堂

每月举行一次

思维力

“M”数学课程群

“S”科学课程群

科学方法概述

每月举行一次

科学思维导引

每月举行一次

数学思维与素养

必修,每周1课时

高阶思维培育课程

必修,每周0.5课时

简明TRIZ理论与应用

必修

未济大讲堂

每月举行一次

实践力

“E”工程课程群

“T”技术课程群

科学实验课程

以“个性化课程”的形式提供给学生选修

森林生态文化教育课程

DIS实验

“勿离手”创客课程

科学“三小”课程

D&T课程

机器人课程

无人机课程

未济大讲堂

每月举行一次


周凤林校长介绍说:学校形成“融合人文的科技教育”办学特色大致经历了三个阶段。(春蚕到死丝方尽


20世纪50年代起,学校以掌握职业技能为要求,满足就业需求的劳动技术教育,这是特色办学的初期尝试。二是2002年开始,以“勿离手”高中物理实验教学改革为标志,开展动手实践能力培养,推动学校特色办学向纵深发展。三是2007年起,以HEMST课程为载体,形成融合人文的科技教育特色。(画家心中的鳜鱼是什么样的



之所以在科技教育之上提出融合人文,学校经过深入探讨和反复论证。(鲤鱼的画家笔下的形象


从社会大背景出发来看,当代世界科学技术突飞猛进,带来益处的同时也产生了许多问题。在周凤林校长看来,这些问题单靠科学或人文单个领域的知识与方法是不能解决的,必须融合多领域方法、知识,通过提升人的核心素养来完成。 (大师心中的,是怎么写意的


从学生发展出发来看,人文教育能够帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观,帮助学生扣好人生第一粒扣子。人文和科学的融合是时代发展的必然趋势,“融合人文的科技教育”应运而生。(齐白石:看你横行到几时


在HEMST课程实施方面,除了上文提到的与拓展型课程的广泛整合,学校还将HEMST课程与基础型课程有机结合、与研究型课程深度融合,积极探索“学科间渗透”“长短课时拓展课”“创新实验室设课”“校内外课程结合”等多维实施方式。(画家的蚌写意作品描述)



一人一课题,让学生从书本走出来




高一的新生一入学,对于科研并没有太多的想法,尤其是面对选题时往往毫无头绪。(碧眼乌圆食有鱼,仰看蝴蝶坐阶除


为了培养学生的研究能力,嘉定二中从各学科教研组遴选优秀教师成立了综合教研组,总结近年指导学生开展研究性学习的经验,基于校内教育课程基地和创新实验室的整体建构,为高一新生梳理编撰了多本研究性学习指导手册如《<生命·生态·生活>研究性学习指南》《<科技·人文·创新>研究性学习指南》等(中国古代的建筑、雕望和绘画中的龙


嘉定二中学子在校园里发射水火箭


跨学科教研组共同制作的课题指南,旨在给学生一个研究的示范,从多学科融合角度引导学生发现问题,激发学生研究兴趣,保证至少一人一课题。许多学生在研究案例中受到启发,发现学校中、生活中还有很多地方可以改进,有了自己的课题研究。(自古到今对鹿的描写


比如,有学生发现校内”未济“湖每学期都要抽干湖水清淤,直接影响了原本生存其中的锦鲤和乌龟的存活率。在学过生物学的微生物理论课程后,学生们决定探究湖水能否借助微生物维持生态平衡、增强自净的能力。(中国古代的建筑、雕望和绘画中的龙


之后,学生们在制作模拟生态瓶时又注意到湖壁和湖面的角度、形状会对湖底淤积冲刷产生影响,于是同时获得生物老师、物理老师的指导。跨学科的指导,为学生科研提供了诸多支持和便利。(碧眼乌圆食有鱼,仰看蝴蝶坐阶除


此外,学校还邀请高校、中科院各研究所部分研究员担任学生课题研究导师,指导学生建立课题项目组,开展更高层次的课题研究。嘉定二中依托嘉定“科学卫星城”的有利位置,与13家事业单位以及7家科研院所签订了教育合作协议,与多位科学家、企业家建立民间往来,邀请专家、教授来校讲课、指导学生开展课题研究,组织学生开展“走进科学院·走近科学家”系列活动,丰富学生的经历和体验。(自古到今对鹿的描写


嘉定二中学子走进科学院


仅2017年10月至今,已有近800名嘉定二中学子在各科研院所和社会实践基地中开展选题立项、课题研究、考察调研、实验操作等活动,最终完成了各自的课题研究。(沐浴惠香画墨猪


2018年上半年,学校与上海工程技术大学汽车工程学院建立科技教育合作关系,共同围绕“汽车文化”研究主题,为嘉定二中学生量身定制了具有HEMST课程特点的研究性学习课题指南;(雁点青天一字行


2018年6月至今,有近50名学生成为中科院各科研院所创新工作实践指导站成员,并在上海光机所、上海硅酸盐研究所等国家级科研院所导师们的带领下,开始为期半年的创新工程(材料工程、信息工程等方面)项目研究。(历代文人、画家喜欢以麻雀作题材

……


从书本走出来,走向生活、走向社会,嘉定二中的学子们收获的不只是课题成果。(不同的文人对苍鹭描述也不相同)



跨学科研究,助力师生共同成长


嘉定二中的HEMST课程对教师提出了更高的要求,对特色教育课程教师团队建设有着更迫切的需求。(古人对杜鹃的


学校科技教育课程教师队伍由数学、物理、化学、生命科学、信息科技、劳动技术等学科教师以及有科技特长的其他学科教师共同组成,并基于学科特点积极开发特色课程。(千里莺啼绿映红)  


学生社团活动


学校成立特色发展中心,选拔不同专业背景的教师组成综合教研组,定期召开教研活动,研讨特色课程的开发和实施。在研讨过程中,来自不同学科教研组的教师们互相学习、互相探讨,以“自培”的方式激活教师跨学科课程开发意识和实施能力。(有哪些画家过鸠鸟


经过近年来的实践,学校涌现出一批成熟型特色教师。这一年,4位教师在上海市高中名校慕课平台完成开课、2位教师获得“一师一优课,一课一名师”教育部级优课、42人次在区级以上各类竞赛展示中获得殊荣。(千里莺啼绿映红


除了校内教师队伍不断专业化、特色化,学校也积极探索校外兼职科技教师队伍建设。聘请了科研院所研究员、大学教授、社会各界学者、企业家,做学校兼职教师,弥补了本校教师的专业局限性。(花鸟画真实的情感赋予) 


嘉定二中学子展示自己的D&T课程作品


2018年学校引入D&T(设计与技术)课程,以情景任务为驱动,运用建模程序设计模型,通过零件拼装搭建,针对现实中的实际问题设计出解决方案并制作模型。这些课程的引入及相关授课教师与专家的“请进来”,给学校特色教师们提供了课程开发的新思路,拓宽了思维和眼界,让更多的教师有能力和机会向“双师型”教师发展方向前行。(写意花鸟画的当下思考)


在周凤林校长看来:“人文,把握科学方向求善,善为真导向;科技,探索事物规律求真,真为善奠基。”“事实上,‘人文融合的科技教育’,人文不再孤单,科技也不再小众,原来可能变成‘两张皮’的窘况消失了,学校的办学方略更为周全,教师的执教视野更为开阔,学生的成长效益更为精准。”(自学该注意些什么)

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